摘要：為了驗(yàn)證5000個(gè)詞族的詞匯閾限和56％的最低學(xué)術(shù)閱讀理解閾限，本研究以擁有3000個(gè)和5000個(gè)以上詞匯的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為受試，采用SPSS21．0對(duì)詞匯量、閱讀詞匯能力和學(xué)術(shù)閱讀理解測(cè)試結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，探討詞匯量、詞匯分布、詞匯能力、文本覆蓋率與學(xué)術(shù)閱讀理解之間的關(guān)系，借此回答4700個(gè)詞匯能否成為國(guó)內(nèi)高校CBI開課的起點(diǎn)問題。結(jié)果顯示，3000個(gè)詞族的學(xué)術(shù)理解能力為26．2％，5000詞族為37．7％，遠(yuǎn)低于56％的學(xué)術(shù)理解閾限。本文指出，4700個(gè)詞匯量不能成為CBI教學(xué)起點(diǎn)，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)量力而行。