摘要：教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)作為教師培訓(xùn)的新型方式被廣大教師及教育工作者所接受,而促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展成為教師網(wǎng)絡(luò)研修的核心訴求。學(xué)習(xí)分析技術(shù)為個(gè)性化教學(xué)提供了新的思路,而從學(xué)習(xí)分析在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、診斷、預(yù)測(cè)及干預(yù)中的實(shí)際應(yīng)用來看,建立學(xué)習(xí)者模型是重要的基礎(chǔ)。采用數(shù)據(jù)挖掘方法,緊密結(jié)合學(xué)習(xí)過程,對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的學(xué)員進(jìn)行建模,深入挖掘?qū)W員的行為特征,結(jié)合理論演繹和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),選用主成分分析法構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者模型。在此基礎(chǔ)上,通過K-means聚類將學(xué)習(xí)者分為六類:全能型好學(xué)生、交互型好學(xué)生、任務(wù)型好學(xué)生、閱讀型中等生、基礎(chǔ)型中等生和薄弱型后進(jìn)生,驗(yàn)證了學(xué)習(xí)者模型的實(shí)用性與科學(xué)性。本研究為在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中開展學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)提供了理論參考,為構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型的實(shí)踐提供了方法與思路。