摘要：對話教學是基于教師和學生獨特性、差異性、豐富性及彼此之間互動性的教學。對話教學不僅能提高課堂教學質量,而且能改變師生的生命意識和體驗。從日常地理課堂現狀出發(fā),通過分析對話教學的虛假化、空洞化和刻板化等誤區(qū),闡述對話教學的主題式探究、對話式講授和交往性沉默等對策,以提高對話教學的“含金量”。