摘要：在教育綜合改革和生涯教育一體化背景下,生涯課是學(xué)校開展生涯教育的主要形式之一。但現(xiàn)有生涯課側(cè)重生涯意識啟蒙、自我認(rèn)知和未來暢想,以主觀想象為主,“社會理解”信息引入不足,“空對空”“未落到實處”是當(dāng)前生涯課的常見現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),既源于授課教師價值取向的迷思,也與路徑方法的困境相關(guān)。在價值辨析層面,發(fā)展有邊界的自我,才是完整的“生涯教育”,而“社會理解”信息是自我邊界形成的必備基礎(chǔ);在路徑探索方面,分析了一些引入了社會理解信息的生涯課課例,總結(jié)提煉了媒體載入法、實驗對照法、同伴反饋法和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)法四種引入“社會理解”信息的方法,它們是提升生涯課有效性的有益嘗試。