時間：2023-09-24 15:13:24
序論：在您撰寫審計學(xué)基礎(chǔ)知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
例如：體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識包括：
1、體育與健康課程：是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分。
2、健康：指個體在身體、心理和社會適應(yīng)各方面都處于良好狀態(tài)，體育是促進(jìn)健康的主要手段。
3、新興運(yùn)動類項目：指國際上比較流行但在我國開展不久的或國內(nèi)新創(chuàng)的、深受青少年喜愛并適合在學(xué)校開展的運(yùn)動項目。 運(yùn)動量：指人體在身體練習(xí)中所完成的生理負(fù)荷量。
4、體格：指人體形態(tài)結(jié)構(gòu)方面，包括人體生長發(fā)育水平，身體整體指數(shù)與比例及身體形態(tài)等。
數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，在初中數(shù)學(xué)新大綱中已把它列入基礎(chǔ)知識的范疇，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)以及加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接都將是 十分有益的。
一、滲透轉(zhuǎn)化思想，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
事物在一定條件下相互轉(zhuǎn)化是最基本的唯物主義思想，可以及早讓學(xué)生有所了解。例如梯形上底為3cm，下 底為7cm，高為4cm， 面積是多
1 1
少？S＝─（3＋7）×4＝20（cm[2]）。若上底為0呢？S＝─×（0＋7）
2 2
1
×4＝14（cm[2]）， 這時梯形轉(zhuǎn)化成三角形，S＝─×7×4＝14（cm
2
1
[2]），結(jié)果一致。若上底也為7cm呢？S＝─×（7＋7）×4＝28（cm[2]
2
），這時梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，
附圖{圖}
這樣就構(gòu)建了三角形、梯形、平行四邊形的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了知識的理 解和記憶。
二、滲透整體思想，優(yōu)化解題過程
整體思想注重問題的整體結(jié)構(gòu)，將題中的某些元素或組合看成一個整體，從而化繁為簡，化難為易。例如 已知
附圖{圖}
像這樣把問題放到整體結(jié)構(gòu)中去考慮， 就可以開拓解題思路，優(yōu)化解題過程。
三、滲透化歸思想，促進(jìn)知識遷移
將生疏的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的、已知的問題，這是運(yùn)用化歸思想解題的真諦。隨著問題的解決，認(rèn)知不斷拓 展，促進(jìn)了知識的正遷移。例如三角形的內(nèi)角和是180°，任意四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？ 連接對角線將四 邊形分割成兩個三角形， 這樣就得到四邊形的內(nèi)角和是360°，以此類推不難求出凸五邊形、凸六邊形……的 內(nèi)角和，學(xué)生很容易接受。
四、滲透函數(shù)思想，展示變化觀點(diǎn)
函數(shù)研究兩個變量之間相互依存、相互制約的規(guī)律。我們可以通過具體問題、具體數(shù)值向?qū)W生展示運(yùn)動變 化的觀點(diǎn)。例如當(dāng)長方形周長為20cm時，長和寬可以如何取值？面積各是多少？其中哪個面積最大？列出表來 讓學(xué)生填寫： 周長cm 長cm 寬cm 面積cm[2]
20 1 9 9
20 2 8 16
20 3 7 21
20 4 6 24
20 5 5 25
20 6 4 24
20 7 3 21
20 8 2 16
20 9 1 9
20 …… …… ……
這里僅取整數(shù)，也可取小數(shù)，這樣的長方形很多很多，面積最大的只有一個是其中的正方形。這里毋需提 出函數(shù)的概念，僅僅是數(shù)學(xué)思想的滲透。
五、滲透數(shù)形結(jié)合思想，探究知識的奧秘
數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的幾何表現(xiàn)。通過數(shù)形結(jié)合往往可以使學(xué)生不但知其然，還能知其所以然。例 如正方形邊長為5cm， 若邊長增加3cm，面積是不是增加9cm[2]？不是。先看計算（5＋3）[2]－5[2]＝64－25 ＝39（cm[2]），再看圖形：
附圖{圖}
面積增加的是陰影部分，而9cm[2]僅僅是其中陰影重疊的部分，這就非常清楚了。
六、滲透類比思想，指導(dǎo)應(yīng)用知識
一些數(shù)學(xué)問題的解決思路常常是相通的，類比思想可以教會學(xué)生由此及彼，靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如正方 體有12條棱，怎么算的呢？正方體由6個正方形封閉拼成，每個正方形4條邊，共24條邊，每兩邊重疊成一棱， 于是4×6÷2＝12（條）。那么小足球上有多少條短縫呢？ 先數(shù)清楚小足球由32塊小皮縫成，其中黑的是五邊 形有12塊；白的是六邊形有20塊。總共有（5×12＋6×20）條邊，兩條邊縫成一條短縫，于是有（5×12＋6× 20）÷2＝90（條）短縫。 把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題去解決，類比思想能發(fā)揮獨(dú)特的作用。
【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)；基礎(chǔ)知識教學(xué)；成長教育
【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01
在現(xiàn)今社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，學(xué)生的成長健康問題受到整個社會的高度關(guān)注。隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用逐步普及。在計算機(jī)課程的教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，以計算機(jī)硬軟件的組成為教育模板，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中滲透成長教育，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的樹立，建立健全其學(xué)生的素質(zhì)和人格。
1.明確課程的教學(xué)目標(biāo)，教育學(xué)生樹立正確的思想
在學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，最先需要培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，只有培養(yǎng)出具備綜合能力和專業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。在一些高職學(xué)校，可以將市場的人才要求和職業(yè)教育相結(jié)合，突出計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實踐性，從而加強(qiáng)對技能型人才的培養(yǎng)。在高校的計算機(jī)課程中，成長教育知識的學(xué)習(xí)是個貫穿始終的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)操作技術(shù)和維護(hù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的成長教育，可以提高學(xué)生的心理和道德素質(zhì)，促進(jìn)個人全面素質(zhì)的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以人為本的教學(xué)理念
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，所以要在計算機(jī)的教學(xué)方式上進(jìn)行改變，將原本單純的課本理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，充分貫徹以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)方式和教育方法的創(chuàng)新，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。計算機(jī)教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要將以人文本的精神滲透其中，教師要重視學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并在實踐中加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
3.講授計算機(jī)的硬件構(gòu)成，注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)
計算機(jī)系統(tǒng)的組成中，硬件是所有實體部件和設(shè)備的總和。計算機(jī)的硬件一般包括主機(jī)、輸出設(shè)備以及輸入設(shè)備等。計算機(jī)的硬件可類比于人的身體，是可以衡量質(zhì)量的實物。一般而言，計算機(jī)的每個硬件部分都具備獨(dú)特的功能，作為一個團(tuán)體，每一個部分都是不可或缺的。只有相互間的協(xié)作，才可以確保計算機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在計算機(jī)教學(xué)中，可以將計算機(jī)的硬件比作生活中的一個團(tuán)隊，需要每個成員都具備團(tuán)隊精神，共同完成任務(wù)。在真實的協(xié)作意愿和方式下產(chǎn)生真正的積極動力。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，可以促進(jìn)團(tuán)隊整體的運(yùn)作和發(fā)展，進(jìn)行互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊主人公的責(zé)任感，從而促進(jìn)團(tuán)隊人員自覺地維護(hù)團(tuán)隊的集體榮譽(yù)。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，可以增加成員之間的親和力，激發(fā)成員的工作積極主動性，促進(jìn)全面的自我發(fā)展，從而更好地為團(tuán)隊做貢獻(xiàn)。而且，加強(qiáng)團(tuán)隊精神的建設(shè)，可以有效地節(jié)約內(nèi)部的資源消耗，促進(jìn)團(tuán)隊的發(fā)展。
4.講授計算機(jī)軟件時，教育學(xué)生給自己一個適合的定位
在計算機(jī)系統(tǒng)中，軟件設(shè)備也有分類。一般包括系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件也分為操作軟件和支撐軟件，發(fā)揮計算機(jī)的基本功能。系統(tǒng)軟件管理計算機(jī)系統(tǒng)中獨(dú)立的硬件，促進(jìn)他們之間進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，而且系統(tǒng)軟件沒有設(shè)定特定的應(yīng)用領(lǐng)域。但是，對于應(yīng)用軟件而言，一般是為某些特定的用途而開發(fā)，提供較為單一而又高技能的服務(wù)。例如，瀏覽器的出現(xiàn)，各類辦公軟件的使用以及諸多數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)管理等。因為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件都各有用途，延伸到成長教育中就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。對于自我的學(xué)習(xí)能力和努力方向，都要選準(zhǔn)位置和目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要給自己一個合適的定位，不斷完善自我，從而成為最好的自己。
5.講解計算機(jī)的病毒知識，教育學(xué)生成為一個對社會有用的人
從我國計算機(jī)相關(guān)法律中可以知道，對于計算機(jī)病毒有明確的定義。計算機(jī)病毒一般是指在計算機(jī)的程序編制中，人為地加入病毒程序，以此破壞計算機(jī)的正常功能，導(dǎo)致計算機(jī)數(shù)據(jù)的損壞和丟失，從而妨礙計算機(jī)的使用。在現(xiàn)今的計算機(jī)發(fā)展領(lǐng)域中，很多的計算機(jī)病毒都是人為的破壞行為，因為各方面的原因進(jìn)行病毒程序編寫，對計算機(jī)的諸多用戶帶來麻煩和損失。然而，病毒制造者不管是基于何種用意，傳播和編寫計算機(jī)病毒是違法和不道德的行為，必然受到法律的制裁。在現(xiàn)實生活中，加強(qiáng)對計算機(jī)病毒知識的講解，強(qiáng)化學(xué)生的理解。同時，還要讓學(xué)生明確相關(guān)的法律和法規(guī)，不傳播計算機(jī)病毒，更好地完善自己，成為一個于社會有益的人。
6.講授多媒體計算機(jī)時，引導(dǎo)學(xué)生豐富課余生活，成為一專多能的人
計算機(jī)的功能多種多樣，正如社會對人才的需求也是一專多能。在現(xiàn)今的社會背景下，學(xué)生很難實現(xiàn)真正的“專業(yè)對口”，不存在這么多的專業(yè)崗位需求。所以，在社會科技進(jìn)步的指導(dǎo)下，學(xué)校要注重培養(yǎng)一專多能的人才，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬自己的知識水平，及時更新知識進(jìn)行自我鉆研。不僅要具備熟練的專業(yè)技能，還要掌握一定的其他技能，使自己成為一個復(fù)合型的應(yīng)用人才，才能適應(yīng)社會的人才需求。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分的時候，為人們的工作和生活帶來很大的便利，也暴露了一些不良的信息。需要加強(qiáng)學(xué)生自我明辨的能力，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的好助手。
7.結(jié)束語
通過本文的分析，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在教學(xué)中需要注重學(xué)習(xí)方式和方法的改進(jìn)。成長教育作為一種精神文化，不僅是思想政治課的一部分，而且擔(dān)任著學(xué)生監(jiān)護(hù)的重任。所以，教師在開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要注重傳播道理和知識的主體，要做好學(xué)生的榜樣。將成長教育的知識滲透到計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
專業(yè)知識：一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。
一般知識：符合基本的人情物理、科學(xué)、社會常識、價值觀、社會發(fā)展原則的知識。
例如：
體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識包括：
1、體育與健康課程：是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程。
2、健康：指個體在身體、心理和社會適應(yīng)各方面都處于良好狀態(tài)，不僅僅是沒有疾病和不虛弱。
3、運(yùn)動量：指人體在身體練習(xí)中所完成的生理負(fù)荷量。
1、管理中的是指在企業(yè)經(jīng)營活動中檢查、監(jiān)督，確定組織活動進(jìn)展情況，對實際工作與計劃工作所出現(xiàn)的偏差加以糾正，從而確保整個計劃及組織目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、 控制管理的要素包括：控制對象、控制主體、控制方法等。
3、控制工作的基礎(chǔ)是計劃。
4、計劃是控制的標(biāo)準(zhǔn)、程序和范圍。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、組織師生外出活動(社會實踐、社會調(diào)查、春游、秋游、參加公益活動、義務(wù)勞動、參觀訪問等)要制定有周密的計劃和安全措施，活動方案必須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審閱簽字同意后報中心學(xué)校審批。組織到外地或較遠(yuǎn)活動的需經(jīng)教育局審批。
2、全校性集體外出活動和社會實踐;學(xué)校在教育教學(xué)計劃內(nèi)安排的整年級、整班外出活動經(jīng)審批后，活動時必須報請校長批準(zhǔn)。組織學(xué)生外出參加大型活動時,要有領(lǐng)導(dǎo)和足夠的教師帶隊,并指派有經(jīng)驗的教師事前勘察活動場所,摸清有關(guān)情況,制定安全措施，保障活動安全。。
3、學(xué)校組織學(xué)生勞動以及參加社會實踐等活動時, 堅持就近、徒步的原則。并對勞動場地、工具作好安全檢查,
對學(xué)生提出明確的勞動紀(jì)律要求,避免發(fā)生安全事故。學(xué)校不得組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度過大和有危險的勞動。學(xué)校不得安排學(xué)生為私人幫工。
4、每次活動應(yīng)有具體的責(zé)任人，做好安全教育，教師監(jiān)控，確保安全。
5、活動的路線、地點(diǎn)，事前應(yīng)進(jìn)行實地勘查。
6、活動來往的交通工具應(yīng)向?qū)I(yè)運(yùn)輸部門租用，遵守乘車安全要求，行前要求營運(yùn)部門對車進(jìn)行檢修。嚴(yán)禁租用車況不良和無牌證交通工具,嚴(yán)禁乘坐無證照人員駕駛的車輛和拖拉機(jī),凡需要搭乘個體營運(yùn)的交通工具必須要經(jīng)交通管理部門檢查、許可。
7、每次活動都要有安全、保衛(wèi)、意外事故的應(yīng)急預(yù)案。
8、野炊、爬山、野餐要注意防火、防食物中毒、防摔傷事故發(fā)生。
9、活動地附近有河流、水庫的，必須落實防范措施或嚴(yán)禁學(xué)生下水玩耍，嚴(yán)防事故發(fā)生。
10、凡外出參加各種活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及安全小組成員必須對活動全過程進(jìn)行監(jiān)控。
11、在活動中實行責(zé)任追究制，如遇安全責(zé)任事故，追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
12、一旦發(fā)生意外事故，要立即啟動應(yīng)急預(yù)案，并嚴(yán)格按照預(yù)案進(jìn)行操作。
附：
師生集體外出活動計劃制訂要求
在組織師生外出前，需提前制定好活動計劃。計劃中必須包含安全管理方案，具體內(nèi)容有：
1、活動時間、地點(diǎn)、主題，是否在外過夜。
2、安全負(fù)責(zé)人員安排及責(zé)任分配;主要負(fù)責(zé)人及次要負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話。
3、活動中可能出現(xiàn)的安全隱患說明以及對提前學(xué)生進(jìn)行的與活動有關(guān)的安全教育文字材料。
一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，重在“全”；在“全”的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)
1.立足課本，全面覆蓋知識點(diǎn)
課本是一切知識的來源與基礎(chǔ)，也是歷年高考命題的依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的基礎(chǔ).近幾年，以課本定義內(nèi)容為原型而命制的題目不在少數(shù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)課本的重要性是有必要的.
那么怎樣在復(fù)習(xí)中“立足課本”呢？我的做法是：結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，全面通讀和重點(diǎn)講解課本.具體來說，是一個章節(jié)（一個主干知識）復(fù)習(xí)時，遵循先課本，后教輔，再練習(xí)的過程.如在復(fù)習(xí)《直線和圓的方程》這一章時，我讓學(xué)生先閱讀課本，了解復(fù)習(xí)內(nèi)容.在這個基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生整理、歸納知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，講解課本中的部分有價值的例題和習(xí)題（通常是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、具有通性通法或有一定難度的），并補(bǔ)充相應(yīng)的例題和習(xí)題.這樣由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過渡到綜合訓(xùn)練，同時對于成績較差的同學(xué)，不但能鞏固基礎(chǔ)知識，使他們能解決容易和中檔題目，而且能提高其自信心.對于成績較好的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)全面而牢固，再通過老師補(bǔ)充例題的講解和課后練習(xí)的鞏固，也取得了更大的提高.
如對于問題：已知直線`直線L過點(diǎn)P(-1,2),且與以點(diǎn)A(-2,-3)、B(3,0)為端點(diǎn)的線段相交,求直線L的斜率k的取值范圍.我提供了3種不同解法分別是：（1）利用直線的傾斜角與斜率的關(guān)系，采用正切函數(shù)的圖像討論，同時附帶復(fù)習(xí)了正切函數(shù)的圖像與性質(zhì)；（2）直線的交點(diǎn)法，牽涉到了簡單分式不等式的解法；（3）線性規(guī)劃的“直線定界，特殊點(diǎn)定域”法.這樣不斷充實和完善，知識網(wǎng)絡(luò)就不斷地形成和鞏固.
2.注意所選復(fù)習(xí)資料對知識點(diǎn)的覆蓋面，力爭做到“全”而“精”
高三復(fù)習(xí)，老師會為學(xué)生選擇一本復(fù)習(xí)資料.怎樣選擇和使用好復(fù)習(xí)資料呢？我的選擇依據(jù)是知識點(diǎn)覆蓋全面和體例完整（知識點(diǎn)歸納、例題有分析講解、習(xí)題精練）.在使用的過程中，刪除過于技巧性和記憶性的內(nèi)容（如《數(shù)列》中S奇和S偶的關(guān)系等），以及較難和繁的例題、習(xí)題，這樣做的目的在于保證學(xué)生的精力用于數(shù)學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注重知識的生成和公式性質(zhì)的推導(dǎo)過程，而不是單純的識記，同時在一輪復(fù)習(xí)中不限于繁難習(xí)題的求解之中，確保復(fù)習(xí)的有效性和重點(diǎn).
3.使學(xué)生熟悉課本知識結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識體系條理化、網(wǎng)絡(luò)化
一輪復(fù)習(xí)，不是高中三年知識的簡單重復(fù)，而是要使學(xué)生在進(jìn)一步熟悉知識的同時，對不同知識進(jìn)行橫向的聯(lián)系，對相同的知識能進(jìn)行縱向的加深和對比.因此，對主干知識應(yīng)做到深化、細(xì)化、強(qiáng)化；對零散知識點(diǎn)做到條理化、系統(tǒng)化、綜合化.如《函數(shù)》部分，高一學(xué)習(xí)函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，高三學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該有所側(cè)重：定義域、奇偶性周期性等以高一內(nèi)容為主，而單調(diào)性最值等則以導(dǎo)數(shù)為主，值域則兩者兼顧.
4.小循環(huán)，?！盎仡^”
高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，而且有些內(nèi)容似乎沒有聯(lián)系.但經(jīng)過比較我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題中，有些知識點(diǎn)和方法經(jīng)常用到.如換元法，數(shù)形結(jié)合法，化歸思想等.復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常將這些較多使用的知識點(diǎn)小結(jié)一下，不斷重復(fù)，會加深學(xué)生的理解，進(jìn)而在解題中得到應(yīng)用.
如數(shù)形結(jié)合法，在函數(shù)中有這樣的習(xí)題：“求關(guān)于x的方程lgx-sinx=0的解的個數(shù)”，而在解析幾何中有這樣的習(xí)題“已知不等式1-x2＜x+a在［-1,1］上恒成立，求a的取值范圍”.這樣在兩個章節(jié)中的習(xí)題，但他們都使用了相同的解法，我們在復(fù)習(xí)中，進(jìn)行對比、小結(jié)，對學(xué)生掌握這種解法是有好處的.
像這樣的例子還有很多，如果我們在教學(xué)過程中能夠經(jīng)常“回頭看”，進(jìn)行小結(jié)，復(fù)習(xí)的效率將會大大的提高.
